Τελ Αβίβ (Ισραήλ), 28 Μαΐου (ANI/TPS): Οι ενήλικες συζητούν πώς θα πρέπει να χρησιμοποιείται η τεχνητή νοημοσύνη στα σχολεία, αλλά έχουν ήδη λάβει αποφάσεις, σύμφωνα με μια νέα μελέτη από το Ισραηλινό Συμβούλιο Διαδικτύου (ISOC). Τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι ενώ τα εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης έχουν γίνει ρουτίνα στη μάθηση των εφήβων, η επιτήρηση και η ανάπτυξη ψηφιακής παιδείας δεν συμβαδίζουν.
«Οι περισσότεροι έφηβοι αναφέρουν ότι χρησιμοποιούν εργαλεία βασισμένα στην τεχνητή νοημοσύνη τουλάχιστον περιστασιακά, με ένα σημαντικό ποσοστό να υποδηλώνει συχνή ή καθημερινή χρήση», αναφέρει η έκθεση. Πρόσθεσε: «Τα εργαλεία AI έχουν γίνει μέρος της καθημερινής ζωής των εφήβων, ειδικά όταν πρόκειται για μελέτη, αναζήτηση πληροφοριών και δημιουργία περιεχομένου».
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ | Eid Mubarak 2026: Ο Ιρανός υπουργός Εξωτερικών Abbas Araghchi απευθύνει χαιρετισμούς για το Eid και καλεί για αλληλεγγύη και συνεργασία μεταξύ των χωρών της περιοχής.
Για πολλούς μαθητές, τα συστήματα AI χρησιμεύουν πλέον ως οι προεπιλεγμένες ακαδημαϊκές συντομεύσεις τους, που χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία οδηγιών, τη σύνοψη υλικού και τη σύνταξη γραπτών εργασιών. «Το AI θεωρείται όλο και περισσότερο ως ο προεπιλεγμένος βοηθός για την ολοκλήρωση εργασιών και την ταχεία εύρεση απαντήσεων», σημειώνει η έκθεση, αντικαθιστώντας την παραδοσιακή αναζήτηση και την ανεξάρτητη γραφή.
Το κεντρικό ζήτημα που προσδιορίζεται στη μελέτη είναι η κατανόηση, όχι η πρόσβαση ή η υιοθεσία.
Διαβάστε επίσης | Ο πρόεδρος Ντόναλντ Τραμπ λέει ότι θα «διαπραγματευτεί τις εκπομπές» με το Ιράν καθώς ο πρόεδρος των ΗΠΑ επιδιώκει συμφωνία για την επίλυση της σύγκρουσης και το άνοιγμα εκ νέου του Στενού του Ορμούζ.
«Παρά την ευρεία χρήση τους, πολλοί έφηβοι επιδεικνύουν περιορισμένη επίγνωση των περιορισμών των συστημάτων τεχνητής νοημοσύνης, συμπεριλαμβανομένων ζητημάτων ακρίβειας, μεροληψίας και αξιοπιστίας», αναφέρει η έκθεση. Το χάσμα μεταξύ αξιοποίησης και αξιολόγησης βρίσκεται στον πυρήνα ενός ταχέως εξελισσόμενου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος χωρίς πλήρως ανεπτυγμένα προστατευτικά κιγκλιδώματα.
Καθώς αυξάνεται η αξιοπιστία, προειδοποιεί η έκθεση, η δυνατότητα αμφισβήτησης των αποτελεσμάτων, διασταύρωσης πηγών και εντοπισμού σφαλμάτων κινδυνεύει να γίνει δευτερεύουσα σε σχέση με την ταχύτητα και την ευκολία.
«Υπάρχουν σημαντικά κενά στις δεξιότητες ψηφιακής παιδείας, ιδιαίτερα στην αξιολόγηση της αξιοπιστίας του περιεχομένου που δημιουργείται από την τεχνητή νοημοσύνη», ανέφερε η έκθεση. Αυτή η ανισορροπία εγείρει ανησυχίες ότι η τεχνητή νοημοσύνη, πέρα από την ισοπέδωση των όρων ανταγωνισμού στην εκπαίδευση, θα διευρύνει το υπάρχον χάσμα μεταξύ των μαθητών που μπορούν να αξιολογήσουν κριτικά τις πληροφορίες και εκείνων που δεν μπορούν.
Εν τω μεταξύ, τα σχολεία εξακολουθούν να προσπαθούν να αντεπεξέλθουν. «Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα βρίσκονται στα πρώτα στάδια ανάπτυξης συστηματικής καθοδήγησης για τους μαθητές να χρησιμοποιούν την τεχνητή νοημοσύνη υπεύθυνα», ανέφερε η μελέτη, επισημαίνοντας ότι οι περισσότεροι έφηβοι ανέφεραν ότι έμαθαν πώς να χρησιμοποιούν την τεχνητή νοημοσύνη ανεπίσημα και όχι μέσω της διδασκαλίας στην τάξη. Στην πράξη, αυτό αφήνει τους κανόνες σχετικά με την αποδεκτή χρήση, την ακαδημαϊκή ακεραιότητα και την ανεξάρτητη έρευνα ασυνεπή ορισμό.
Οι γονείς φαίνεται επίσης να υποτιμούν την κλίμακα της υιοθεσίας. Η έκθεση επισημαίνει ένα «χάσμα μεταξύ των αντιλήψεων των γονέων και των πραγματικών προτύπων χρήσης», υποδηλώνοντας ότι οι ενήλικες συχνά υποτιμούν τόσο τη συχνότητα χρήσης της τεχνητής νοημοσύνης όσο και την κεντρική θέση που έχει γίνει στη σχολική μάθηση.
Πέρα από την ακαδημαϊκή χρήση, η μελέτη διερεύνησε επίσης τη συναισθηματική και κοινωνική συμπεριφορά. Λίγο περισσότεροι από τους μισούς (52%) των ερωτηθέντων είπαν ότι θα προτιμούσαν να μιλούν σε ένα chatbot παρά σε έναν άνθρωπο για συναισθηματικά θέματα. Το ποσοστό αυτό ήταν υψηλότερο για τα κορίτσια από ό,τι για τα αγόρια, σε 59% και 44%, αντίστοιχα.
«Οι κύριοι λόγοι για τους οποίους οι άνθρωποι στρέφονται στο chat για συναισθηματική υποστήριξη και κοινωνική σύνδεση είναι ο μειωμένος φόβος να κριθούν (έως 39%), η ανωνυμία (έως 37%) και το να βρίσκουν ευκολότερο να μιλήσουν σε ένα σύστημα παρά σε ένα άτομο (έως 35%)», αναφέρει η έκθεση.
Παρά αυτά τα ευρήματα, η μελέτη επισημαίνει επίσης τα αντιληπτά οφέλη για τους εφήβους, ιδιαίτερα στη μαθησιακή υποστήριξη. Οι ερωτηθέντες είπαν ότι τα εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης μπορούν να βοηθήσουν στην «εξήγηση σύνθετων θεμάτων, στη βελτίωση της γραφής και στην υποστήριξη της ανεξάρτητης μάθησης», ειδικά όταν απαιτείται άμεση ανατροφοδότηση ή διευκρίνιση έξω από την τάξη.
Η έκθεση καταλήγει στο συμπέρασμα ότι «η ταχεία υιοθέτηση της τεχνητής νοημοσύνης μεταξύ των εφήβων παρουσιάζει ταυτόχρονα μια ευκαιρία για τη βελτίωση της μάθησης και μια πρόκληση για τη διασφάλιση της διατήρησης των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης».
Η έρευνα πραγματοποιήθηκε από τη Geocartography τον Νοέμβριο του 2025 σε 502 νέους ηλικίας 13 έως 17 ετών στον εβραϊκό τομέα. (ANI/TPS)
(Το παραπάνω άρθρο επαληθεύεται και γράφτηκε από το προσωπικό της ANI. Το ANI είναι το κορυφαίο ειδησεογραφικό πρακτορείο πολυμέσων της Νότιας Ασίας με περισσότερα από 100 γραφεία σε όλη την Ινδία, τη Νότια Ασία και τον κόσμο. Η ANI σας φέρνει τα τελευταία νέα για την πολιτική και τις τρέχουσες υποθέσεις, τον αθλητισμό, την υγεία, τη φυσική κατάσταση, την ψυχαγωγία και ειδήσεις από την Ινδία και σε όλο τον κόσμο. Οι απόψεις που εκφράζονται στην παραπάνω δημοσίευση δεν αντικατοπτρίζουν LY).
