Η ξαφνική πολιτική 3 γλωσσών του CBSE για την Κλάση 9 εγείρει ανησυχίες

Η ξαφνική εφαρμογή της τριγλωσσικής πολιτικής του CBSE για την Τάξη IX δέχεται κριτική από γονείς και δασκάλους που ανησυχούν για το χρονοδιάγραμμα, την προετοιμασία και την πιθανή ακαδημαϊκή επιβάρυνση των μαθητών.

Φωτογραφία: Η πολιτική απαιτεί από τους μαθητές να μελετούν τρεις γλώσσες, συμπεριλαμβανομένων τουλάχιστον δύο μητρικών ινδικών γλωσσών, γεγονός που μπορεί να περιορίσει τις γλωσσικές επιλογές. Φωτογραφία: Φωτογραφία της Annie

Ανησυχίες σχετικά με την εφαρμογή της τριγλωσσικής πολιτικής του CBSE για την Τάξη IX εξέφρασαν μια μερίδα εκπαιδευτικών και γονέων που αμφισβήτησαν το χρονοδιάγραμμα των αλλαγών και την ετοιμότητα των σχολείων, καθώς η ακαδημαϊκή συνεδρία βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη.

Το Κεντρικό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (CBSE) έκανε την Παρασκευή τρεις γλώσσες, συμπεριλαμβανομένων τουλάχιστον δύο αυτόχθονων ινδικών γλωσσών, υποχρεωτικές για τους μαθητές της Τάξης IX από την 1η Ιουλίου φέτος, παρόλο που τα σχολεία έχουν ήδη ξεκινήσει μαθήματα και δοκιμασίες για τη νέα ακαδημαϊκή περίοδο.

Ο χρόνος υλοποίησης είναι υπό έλεγχο

Ο διευθυντής του σχολείου του Mount Abu Jyoti Arora περιέγραψε την εφαρμογή ως “πολύ εκπληκτική”. Είπε επίσης ότι υπάρχει ανάγκη για μεγαλύτερη σαφήνεια σχετικά με το καθεστώς των αγγλικών εντός του πλαισίου πολιτικής για να διασφαλιστεί η ομαλή εφαρμογή.

Αν και η φόρμουλα των τριών γλωσσών που εισήγαγε το CBSE είναι σύμφωνη με την Εθνική Εκπαιδευτική Πολιτική, «η οποία είναι ένα πολύ προοδευτικό έγγραφο», η εφαρμογή της μετά την έναρξη της ακαδημαϊκής συνεδρίας έχει δημιουργήσει μια «αίσθηση ανησυχίας» μεταξύ των ενδιαφερόμενων μερών, είπε ο Arora στο PTI.

Η Roji Devi, μητέρα ενός μαθητή της Τάξης IX, είπε: “Ο γιος μου είχε επιλέξει τα γαλλικά ως δεύτερη γλώσσα με τα αγγλικά ως πρώτη γλώσσα σε ένα από τα καλύτερα σχολεία στο Δελχί. Είχε ολοκληρώσει μοναδιαίες δοκιμασίες για αγγλικά και γαλλικά για να σκοράρει 40 και ξαφνικά έπρεπε να εγκαταλείψει μία από αυτές τις γλώσσες σύμφωνα με τις νέες οδηγίες CBSE.”

“Γιατί το CJSC εξέδωσε αυτές τις κατευθυντήριες γραμμές τώρα, 45 ημέρες μετά την έναρξη της νέας συνεδρίασης; Επιτρέπετε κάτι πρώτα και λέτε δύο μήνες αργότερα ότι δεν μπορείτε να το κάνετε. Εάν το CJSC είχε εκδώσει τις κατευθυντήριες γραμμές τον Μάρτιο, θα είχαμε προετοιμάσει ή ακόμη και θα αναζητούσαμε άλλες επιλογές. Δεν εξαρτάται η δημοκρατία από συνειδητές επιλογές; Δεν είναι αυθαίρετη η απόφαση της CJB;” είπε εκείνη.

Επηρεάζοντας τις γλωσσικές επιλογές

Μία από τις σημαντικότερες αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών είναι η ταξινόμηση της αγγλικής ως ξένης γλώσσας, με το Συμβούλιο να επιτρέπει μόνο μία ξένη γλώσσα εντός του τριγλωσσικού πλαισίου. Αυτό μπορεί να εμποδίσει τους μαθητές να επιλέξουν τόσο τα αγγλικά όσο και μια άλλη ξένη γλώσσα ως δεύτερη και τρίτη γλώσσα.

«Η κόρη μου πήρε τα γαλλικά ως τρίτη γλώσσα από την 6η τάξη και ήταν ξεκάθαρο ότι θα συνέχιζε να μαθαίνει αγγλικά και γαλλικά στην τάξη 9. Ποτέ δεν εστίασε πολύ στα Χίντι επειδή οι παλιότεροι μαθητές είχαν την ευελιξία να επιλέξουν δύο γλώσσες στις Τάξεις 9 και 10», είπε η Tina Singhal, γονέας μαθητή της Τάξης IX.

«Τώρα ξαφνικά, μπορεί να χρειαστεί να εγκαταλείψει τα γαλλικά, παρόλο που έχει πραγματικό ενδιαφέρον για αυτά», είπε. «Ετοιμάζεται για τα γαλλικά εδώ και μήνες και τώρα υπάρχει πίεση στα παιδιά γιατί πρέπει να ασχοληθούν με μια επιπλέον γλώσσα».

Επιμελητικές και ακαδημαϊκές προκλήσεις

Οι γονείς ανέφεραν επίσης υλικοτεχνικά ζητήματα με την εφαρμογή της πολιτικής, λέγοντας ότι τα σχολεία μπορεί να μην προσφέρουν σχεδόν όλες τις γλωσσικές επιλογές. «Λένε ότι οι μαθητές μπορούν να μάθουν μια επιπλέον γλώσσα, αλλά εξαρτάται από τα σχολεία αν προσφέρουν αυτήν την επιλογή ή όχι», είπε, προσθέτοντας ότι ίσως χρειαστεί να μάθουν Χίντι ελλείψει επιλογών.

Ζητώντας μια σταδιακή μετάβαση, ο Singhal είπε: «Αυτές οι αλλαγές δεν πρέπει να εισαχθούν ξαφνικά στην Τάξη IX. Τα παιδιά ήδη αντιμετωπίζουν αλλαγές προγραμμάτων σπουδών και βιβλίων, και αυτό έχει τώρα αυξήσει την πίεση τόσο στους μαθητές όσο και στους γονείς.

Ο Arora είπε επίσης ότι με τις ενιαίες εξετάσεις να έχουν ήδη τελειώσει, τα σχολεία θα αντιμετωπίσουν πρακτικές προκλήσεις που σχετίζονται με τη διαθεσιμότητα καθηγητών ξένων γλωσσών, την αναδιάρθρωση του χρονοδιαγράμματος και τις ακαδημαϊκές προσαρμογές.

Εξέφρασε επίσης την ανησυχία της για τους μαθητές που υποχρεούνται να μάθουν μια νέα γλώσσα στην ένατη δημοτικού χωρίς προηγούμενη έκθεση.

“Ας υποθέσουμε ότι εισάγω τα σανσκριτικά ως τρίτη γλώσσα. Τα παιδιά που δεν έχουν μάθει σανσκριτικά στις τάξεις 6, 7 και 8, πώς θα χειριστούν την τρίτη γλώσσα;” είπε εκείνη.

Απόκριση και ανησυχίες του CBSE

Σχετικά με την πρόταση του CBSE ότι οι μαθητές της Τάξης IX μπορούν να χρησιμοποιούν προσωρινά τα σχολικά βιβλία της Τάξης VI για την τρίτη γλώσσα, ο Arora είπε: “Αυτή είναι η μόνη λύση για την εισαγωγή της γλώσσας. Οι νέοι μαθητές της R3 (τρίτη γλώσσα) θα πρέπει να ξεκινήσουν με τα βασικά. . . .”

Προς υποστήριξη του ευρύτερου στόχου της ΝΕΠ, αμφισβήτησε ωστόσο το χρονοδιάγραμμα της κίνησης.

“Πραγματικά δεν μας ενοχλεί τίποτα καινούργιο ως πολιτικό θέμα και είμαστε πάντα με την Εθνική Εκπαιδευτική Πολιτική. Το πρόβλημα είναι γιατί όχι στην αρχή της συνεδρίας; Στη μέση της συνεδρίας έρχονται πολλές αλλαγές και δυσκολίες”, πρόσθεσε.

Ο εκπαιδευτικός και επαγγελματικός σύμβουλος Keshav Agarwal αμφισβήτησε επίσης το χρονοδιάγραμμα της κίνησης. “Τα βιβλία δεν έχουν φτάσει ακόμη σε όλες τις τάξεις. Τρεις γλώσσες ήδη δυσκολεύουν τους μαθητές σε πολλά μέρη και μετά αυτή η βόμβα πέφτει στους γονείς. Η αποτυχία να σχεδιάσει σχεδιάζει να αποτύχει. Πότε θα το μάθει το CBSE;” είπε.

“Η γλωσσική πολιτική είναι ευπρόσδεκτη. Το να εξαναγκάζεις ένα παιδί να μάθει δεν είναι διασκεδαστικό, είναι επιβολή. Η εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς σημαίνει να δίνεις στο παιδί ελευθερία επιλογής. Από τη στιγμή που αφαιρείς την επιλογή, η ένταξη χάνει το νόημά της”, πρόσθεσε ο Agarwal.

Παρόμοιες ανησυχίες διατυπώθηκαν και στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

“Το CBSE ακολουθεί ήδη τη φόρμουλα των τριών γλωσσών και η νέα πολιτική προσθέτει μόνο ευελιξία. Αλλά έχουν πραγματικά τα σχολεία την υποδομή για να προσφέρουν σωστά πολλές γλώσσες; Και αν όχι, θα καταλήξουν οι γονείς να κανονίζουν την εκμάθηση γλωσσών εκτός σχολείου; Έχει ληφθεί υπόψη;” Η μητέρα Sonia Dang είπε σε μια ανάρτηση στο X.

Άλλοι αναρωτήθηκαν για την πρόσθετη ακαδημαϊκή επιβάρυνση των μαθητών.

“Είναι περιττή πίεση στους μαθητές. Η τάξη IX είναι ήδη δύσκολη και είναι ένα μεγάλο άλμα από την Τάξη VIII. Τι είναι αυτή η τρέλα για δύο αυτόχθονες ινδικές γλώσσες και μετά ένα τρίτο μάθημα πάνω από όλα αυτά;” Ο χρήστης Χ Ruchi Angrish είπε.